“三学循环”,让活力课堂更精彩!

来源:小市中心  作者:潘敏  发布时间:2016/4/19 16:42:01 9:30:41  浏览次数:322

“三学循环”,让活力课堂更精彩!
——小市中心小学“主体生成活力课堂深化研究”研训侧记
本周三下午3点半,小市中心小学东校区的阶梯教室,学校教学副校长金惠江正在为大家上一节语文教研课。特别的是,这个“大家”并不是她的学生,而是一群“大孩子”——学校非任教语文学科的青年教师,同时,学校其他教师负责观课评课。原来,这是一节学校开展省“十二五”规划课题《以主体生成为旨向的小学活力课堂的深化研究》的研究课,是对“以主体生成为旨向的小学活力课堂的深化研究”课堂教学范式“三学循环”的一种新阶段的探究。
小市中心小学是陶行知先生创建的小学之一,陶行知先生的“活的教育思想”一直是学校教育教学发展的理论支撑之一。教研与科研相辅相成,互相促进学校的发展。一直以来,学校始终将教研与科研紧密结合,从“十五”的市级规划课题《小学语文合作学习常见问题及策略的研究》、“十一五”的市级规划课题《建构小学活力课堂的实践研究》到“十二五”省级规划课题《以主体生成为旨向的小学活力课堂的深化研究》,“以学生为主体、发展学生、培养‘活’的学生、提升学生学习力”一直是小市中心小学每一位教师的执教理念,并且,在建构活力课堂的过程中,先后探究过“激励式活力课堂”、“链接式活力课堂”、“课堂上的小先生”、“活力一刻”等一系列的实施途径,师生同行同乐共同发展。这不,现阶段,学校的课题研究又纵深推进,通过大量的课例,摸索研究出“三学循环”的课堂教学范式,用接地气的具体实施策略作为老师们建构“以主体生成为旨向的活力课堂”的抓手。
所谓“三学循环”,指的是课堂教学中的三个环节“自学、议学、悟学”,教学中,可以按照“自学、议学、悟学”的步骤顺序,也可以任意两种两两组合,回环往复,无论怎样,教师都要牢记“解放学生学习的时间与空间、以学生为主体、学生是学习的主人”,教师的角色是“学生学习的伙伴、平等中的首席”等,智慧引领,巧妙教学,使学生在愉快的情境中学习新知识,在富有情趣的氛围中获得能力发展。
参与观课的老师们观得细致、听得认真,在评课环节,他们理性分析道:1、这次:“三学循环”的教学方式探究是学校课题研究的又一里程碑!2、它对老师提出了更高的要求:只有充分的预设才能让学生主体生成更精彩!3、“三学循环”之课堂教学结构的把控?4、“三学循环”与提升学生学习力之优化整合?
时间过得飞快,教研课结束了,但留给老师们的思考却很多很多…

 
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